Lorsque je suis en terre martiale, les maîtres avec qui je m’entraîne ne parlent pas forcément ma langue, ni moi la leur. Je n’ai pas d’interprète collé à mes basques. Mais je comprenais ce que je devais faire, ce que je devais chercher, car les maîtres faisaient preuve de pédagogie en trouvant le moyen de me faire comprendre, voir et ressentir ce qu’ils voulaient que je reproduise. Et ensuite, j’avais en moyenne 25 minutes pour le travailler. Un bon enseignant maximisera le temps de travail de ses élèves; de son groupe, pour leur permettre d’atteindre l’objectif de l’exercice, du cours.
Savoir enseigner, c’est donner suffisamment d’informations pertinentes à ses élèves pour qu’ils réussissent l’exercice proposé.
Il y a plusieurs méthodes efficaces pour transmettre des informations dans notre pratique : en démontrant, en expliquant et en faisant ressentir.
Démontrer, c’est présenter le résultat de l’exercice. L’élève a pour objectif de le reproduire. L’enseignant est un technicien.
Expliquer est la preuve que l’on est en capacité de transmettre un savoir-faire, de mettre des mots sur une technique. L’enseignant est un pédagogue, car il explique comment arriver au résultat.
N’étant pas que des théories, concepts et principes, les arts martiaux doivent être mis en pratique. Pour cela, l’enseignant à sa portée une autre méthode :
Faire ressentir est la touche finale pour affiner une sensation, un détail, une perception.
Un bon enseignant mélangera avec doigté ces trois méthodes, mais pas que.
L’enseignant peut transmettre se ressenti de façon implicite ou explicite.
Enseignement explicite
Définition : Caractère de ce qui est exprimé, rédigé ou énoncé par quelque chose de manière directe, d’une façon claire et précise sur laquelle on ne peut se tromper. Dans le cas d’un texte, l’explicite est ce qu’il affirme textuellement
Le corps de l’élève a besoin de temps pour automatiser l’exercice. Il faut qu’il le répète, qu’il s’y exerce. Il faut que le professeur maximise le temps de travail de ses élèves. Il ne faut pas trop parler à ses élèves, mais il faut suffisamment en dire. C’est là où cela devient dur, car il est facile de passer d’un extrême à l’autre.
Trop d’information tue l’information.
Enseignement implicite
Définition : Qui est contenu dans un discours, dans une clause, dans une proposition, non pas en termes clairs, exprès et formels, mais qui s’en tire naturellement par induction, par conséquence
Exemple : J’ai fait des stages avec des professeurs, des experts, des maîtres qui parlaient beaucoup, beaucoup… beaucoup trop (à mon goût). Expliquer part d’un bon sentiment : ils veulent transmettre un savoir, ils veulent être sûrs que l’information est passée. Pendant ce temps, mon corps se refroidissait. Un professeur qui passe autant de temps à démontrer/expliquer que ses élèves à s’entraîner est non productif à mon sens. Le ratio parole/travail gagnant serait 1/4 : 1/4 d’explication, 3/4 d’entraînement.
Sur un cours de 1 h 30 avec 30 minutes d’échauffement (20 général + 10 spécifique), cela donne 45 minutes de pratique et 15 minutes d’explications synthétisées jusqu’à l’essentiel.
On dit beaucoup de choses en 15 minutes. Faites le test, essayez de parler d’un sujet sans cesse pendant 15 minutes.
Malheureusement, j’ai aussi le cas où l’enseignant a dû parler 5 minutes sur un stage de 2 h, soit un ratio de 1/18 🙁
J’avais largement le temps de travailler, mais l’objectif n’était pas clair. J’étais sûrement en train de mémoriser un exercice contenant beaucoup d’erreurs.
Le corps humain a besoin de temps pour intégrer des sensations fines, des qualités physiques. Mais le corps humain a aussi besoin d’indications précises pour savoir quelles informations il doit garder, rechercher ou rejeter.
Nous ne sommes pas en Asie, où la majorité des cours sont implicites. Ne passez pas non plus de l’autre côté : tout explicite. Le mélange des deux sera sûrement le plus bénéfique à vos élèves.
SVP, maximisez le temps de travail de vos élèves en vous servant des toutes les méthodes pédagogiques à votre portée. Soyez un technicien explicite combiné à un pédagogue implicite.
2 commentaires
Bonjour et merci pour ce texte qui m’intéresse particulièrement, car j’anime des formations, dans un tout autre domaine que les AM, et me sens parfois trop bavard.
Un détail me manque : tu ne donnes pas d’exemple d’enseignement implicite.
Est-ce que, justement, un exemple serait de ce type, ou une métaphore …. ?
Bonsoir Alain,
Je n’avais pas vu ton message et je suis désolé de répondre si tardivement à ta question.
Effectivement, un enseignement implicite peut être une métaphore mais c’est encore trop explicité à mon goût. Cela peut être aussi faire une jeu pour amener les élèves (enfants ou adultes) pour les aider à développer une vision périphérique par exemple. A travers un exercice simple, se cache des données plus importante : elles sont implicites.
A bientôt